Durante la primera sesión de
Tecnología Educativa conocimos un proyecto innovador llamado la “Valencianada”.
En dicho proyecto se pretende combinar el aprendizaje cultural con el uso de
las nuevas tecnologías.
Los objetivos de la “Valencianada”
se centran en mejorar el conocimiento sobre la ciudad de Valencia, aprender a
desplazarse (mediante transporte público) por la ciudad i utilizar dispositivos
móviles con una finalidad social y educativa.
Tras explicar el proyecto, Carles
nos presentó algunas aplicaciones utilizadas por los alumnos/as, dentro de sus
teléfonos móviles, durante el proyecto: lector de realidad aumentada, geo
localizador life 360 o socrative (cuestionarios).
Des de nuestro punto de vista,
nos parece muy importante la utilización del teléfono móvil con finalidad educativa.
Este hecho rompe con el tópico de que el móvil solo se utiliza dentro del
ámbito del entretenimientos y redes sociales.
En la última parte de la clase,
leímos uno de los tres textos que analizaríamos al día siguiente. Anotando las
frases que, para nosotros, consideramos más relevantes. Los tres textos eran: Xarxa Xtec. Les ràdios educatives,
Ferramentes per a ràdios educatives i Videolit.org.
La segunda de las sesiones semanales trató sobre el análisis
y comentario de los tres textos mencionados anteriormente.
El primer de los textos a tratar fue el de Les ràdies educatives, donde los
comentarios giraron en torno a la comparativa entre nuestra época de estudiantes
en el colegio y la actual. Durante nuestro paso por los centros educativos fue
casi inexistente el uso de la radio por parte del profesorado. Esto se debe al “directo”
de la radio y la dificultad del profesor para adaptar el contenido de los
programas radiofónicos a los contenidos educativos del momento. No obstante,
hoy en día el profesorado puede utilizar los “Podcasts” en cualquier momento,
cuando ellos consideren necesario disponen de dicho recurso aditivo que puede
ir muy bien dentro del proceso de enseñanza aprendizaje de la clase. Hoy en día,
hay más canales de radio y el adoctrinamiento no es tan alto, este hecho va en
beneficio del aprendizaje crítico y del desarrollo del sentido común y de
opinión de los niños/as.
El segundo de los textos habla sobre la participación de las
escuelas dentro de los programas de radio locales o comarcales, incluso de la
creación de una radio dentro del propio centro. Este tipo de iniciativas
favorece la cohesión social entre el alumnado, así como un aprendizaje
cooperativo.
Por último, el tercer texto nos habla sobre una innovación
educativa llamada “Videolit”. Dicha herramienta se centra en la exposición
artística en el aula. Consiste en la proyección de imágenes cohesionadas con la
lectura de un texto o fragmento. Mediante el “Videolit” se fomenta la capacidad
de expresión por parte del alumnado, además de fomentar la coordinación y
cooperación entre los alumnos/as.
Por los que respecta a nuestra opinión, tal vez el texto del
“Videolit” ha sido el más interesante. Desconocíamos de su existencia y la
verdad es que nos parece una herramienta muy apropiada para el desarrollo de
diversos valores entre el alumnado. El trabajo en equipo, la cooperación, el
respecto, el intercambio de opiniones pueden desarrollarse de forma óptima
mediante dicha herramienta. Hemos tenido la oportunidad de observar algunos “Videolits”
y sinceramente, nos hemos quedado muy impresionados por la implicación del alumnado.
Hoy en día, la gran mayor parte de los niños/as saben manejarse de forma
notable con las nuevas tecnologías, el hecho de trasladar dichos conocimientos
al campo educativo pensamos que aumenta su implicación y motivación dentro del
aula.
En cuanto a la radio, pensamos que se debería de utilizar
más dentro del ámbito educativo. No negamos que no sea difícil, pero cada vez
son más las facilidades y pensamos que pueden tener una cabida notable dentro
del aula. Las radios pueden servir de nexo de cohesión social, y puede
desarrollar y trabajar capacidades en los niños/as.
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