Pizarras Digitales.

La exposición realizada el lunes 30 de Noviembre por nuestras compañeras tenían como tema; Las pizarras digitales. A modo de crítica constructiva y personal de nuestro grupo, pensamos que la exposición se ha desviado de este tema principal y se ha centrado en las tablets, algo muy diferente y que nos ha dificultado el seguimiento de la exposición muchas veces.

Entendiendo estas como una pantalla sensible de diferentes dimensiones, conectadas a un ordenador/proyector. Es un recurso eficaz y novedoso para poder llevar a cabo una clase más dinámica y activa.

La principal característica de este recurso y que las diferencia de un proyector u otro dispositivo similar es que se pueden realizar anotaciones y escribir sobre ellas, incluso existen pizarras táctiles.

Algunas pizarras digitales son  portátiles, las cuales te permiten trasladarlas fácilmente, y te permite realizar la clase desde cualquier parte del aula o llevártelas fuera del aula ya que pantalla y proyector van unidos.

Los tipos de pizarras son los siguientes, en los que además hemos querido profundizar más allá de lo comentado en la exposición:

1.       Pizarra electromagnética:

En ellas se utiliza un lápiz especial como puntero, combinado con una malla contenida en toda la superficie de proyección. Dicha malla detecta la seña del lápiz en toda la pantalla con muy alta precisión y envía un mensaje al ordenador cuando se pulsa con la punta del lápiz. Entre las ventajas, en este tipo de tecnología la “precisión” es muy buena, por lo tanto, el trabajo con cualquier tipo de objeto sobre la superficie de la pizarra resulta fácil. En cuanto a las desventajas, para el funcionamiento de la pizarra se requiere tener “lápices electrónicos”. Estos lápices utilizan pilas incorporadas en el dispositivo, lo  cual puede ser un inconveniente ya que siempre deberán estar cargadas. 

2.       Pizarra (táctil) resistiva o de membrana:

El panel de la pizarra está formado por dos capas separadas, la exterior es deformable al tacto. Destacan como ventajas, la capacidad para realizar todas las actividades sobre la pizarra sólo tocando su superficie con las manos o con cualquier “lápiz” de tinta digital que se tenga a disposición; debido a esta característica es ideal para ser utilizada con estudiantes de los niveles más bajos, como infantil o primaria. Como desventaja destaca la poca precisión, es decir, la dificultad para tomar el control sobre las formas o figuras dibujadas o existentes en la pantalla.

3.       Pizarra digital táctil por infrared:

Muchas de estas pizarras a diferencia de las ya presentadas anteriormente, son magnéticas, y ello es una ventaja más. Además estas pizarras tienen un precio bastante asequible y están empezando a ser muy populares. Entre las más populares están Hitachi Startboard FX Duo y TouchIT.

4.       Pizarra de Ultrasonidos-Infrarroja:

Tienen un funcionamiento más avanzado, tecnológicamente hablando ya que cuando el marcador entra en contacto con la superficie de la pizarra, este envía simultáneamente una señal ultrasónica y otra de tipo infrarrojo para el sincronismo. Dos receptores que se colocan en dos lados de la superficie de proyección reciben las señales y calculan la posición del puntero, para proyectar en ese punto lo que envía el puntero. Esta tecnología permite que las pizarras sean de cualquier material, por ello son normalmente las pizarras más baratas del mercado.

Como todas las herramientas que hasta ahora hemos visto, las pizarras digitales también tienen unos beneficios y unos inconvenientes:

-          Fuente inagotable de información multimedia

-          Recurso para todas las edades

-          Elemento motivador para los alumnos

-          Participación del alumnado

-          Recurso útil para acercar a las tic, a los alumnos con discapacidad.

Inconvenientes:

-          Se hace necesaria una infraestructura adecuada

-          Falta de medios económicos para su adquisición

-          Falta de formación por parte de los docentes

-          Uso y no abuso de las pizarras digitales

Un ejemplo de centro, lo encontramos en Valencia, en concreto “San  José de Cañasanz” (Escolapias), el cual durante cinco años están utilizando pizarras digitales en sus aulas. Están llevando a cabo el proyecto IPEV, para fomentar un buen uso de las pizarras digitales en el aula de infantil, secundaria y primaria, aunque en infantil el uso es diferente.

En secundaria el alumno es parte activa de su aprendizaje, selecciona su aprendizaje y construye su conocimiento. Utilizan sobretodo Google drive.

“Nearpod” es una aplicación para el ipad que permite seguir las clases y poder participar en ellas mediante la tablet. Es sencilla e intuitiva, permite la interacción de todos los alumnos a la vez y el profesor puede gestionar la información del temario.

“Kahoot”  es otra aplicación para tablets,  pero que no consideramos oportuno comentar ahora, debido a que la exposición se centra en las pizarras digitales.

Por lo tanto no podemos nombrar por ahora ningún app exclusiva de pizarras digitales, ya que en la exposición no se han nombrado.

Como propuestas de mejora se plantean:

-          Crear y no solo transmitir

-          Combinar pizarras con el uso de papel para evitar daños oculares

-          Disponer de sufcientes materiales para todos los alumnos

-          Facilitar la interacción entre los alumnos

En conclusión, se debe realizar un correcto uso de las pizarras y formar correctamente al profesorado en estas nuevas tecnologías, para que sean lo más competentes posibles y formen correctamente a sus alumnos.

Entornos abiertos y/o cerrados de aprendizaje. Tic y su impacto.

Tras finalizar la interesante presentación sobre las tablets, seguimos con un tema muy interesante y del que hasta ahora conocíamos poco, hablamos de los entornos abiertos o cerrados de aprendizaje.

Entendemos por entorno cerrado de aprendizaje, aquel que nos exige unas claves para acceder al proceso de enseñanza aprendizaje, ya que su contenido se encuentra restringido y limitado a la mayoría de personas.

Cuentan con la ventaja de que la información no puede ser modificada, existe un mayor control sobre los usuarios y sobre sus movimientos, se crear un espacio de mayor confianza que motiva a participar de forma más activa y libre.

Y por el contrario, los entornos abiertos de aprendizaje, donde todo el mundo puede acceder libremente y no existe control sobre lo que se hace, los usuarios, etc.

La ventaja que tiene, es la motivación por compartir cosas validas para otras personas, que puedan servirles de uso, y que esa información llegue al máximo número de personas, no se restrinja a un grupo privado.

En nuestra opinión, si se está trabajando con menores vemos más conveniente un entorno cerrado, para evitar difusiones erróneas, imágenes fuera de contexto, etc. De esa forma podemos comprobar que no los alumnos no están trabajando en cosas que no deben, y lo que se publica tiene lógica y es interesante.

Pero con esto no pensamos que se esté haciendo lo mejor, para nosotros lo conveniente sería trabajar desde pequeños los peligros de la red, de las imágenes que publicamos, es decir, informar y formar para utilizar correctamente los recursos y herramientas.

No por trabajar en un entorno cerrado vamos a evitar que visiten páginas inapropiadas o prohibidas para menores, más tarde a través del móvil o desde casa lo harán, en cambio si existe una concienciación y un trabajo previo se puede lograr corregir esas acciones.

Por último trabajamos el texto de Ángel Díaz-Barriga, “TIC en el trabajo del aula. Impacto en la planeación didáctica”, un artículo que nos plantea problemas de las TIC cuando son incorporadas al aula, destacan algunos como:

-          El alumnado sabe más que el profesorado en cuanto a tecnología muchas veces, y es capaz de enseñar al profesorado, algo que no sienta muchas veces bien a estos, ya que tienen muy interiorizada la idea de que el profesorado es quién enseña y el alumnado el que aprende.

-          Otro problema, lo encontramos a la hora de saber escoger información fiable y seleccionar bases de datos que sean seguras y fiables. Ya que existen numerosas publicaciones realizadas sin una buena base e incluso mentiras.

-          Otro problema lo encontramos en las inestabilidad de las tics, continuamente están evolucionando, y es difícil hablar de herramientas o recursos tecnológicos que sean permanentes, ya que pronto aparecen mejores, con mayores ventajas y novedades que desbancan a las ya existentes, quedando desactualizadas.

Las Tablets en el Aula

La clase del Martes 24, comenzó con la exposición de unas compañeras sobre el uso de las tablets en el aula.

Las tablets son una computadora con forma de tabla, sin teclado y con una pantalla sensible al tacto. Poseen una pantalla de 7 a 10 pulgadas, y hay una gran diversidad en lo que a marcas se refiere. La mayoría de las tablets salen de fábrica con conexión 3G y Wi-Fi, listas para acceder a Internet.

Como todo, estas tablets tienen ventajas e inconvenientes, comenzaremos con las ventajas:

-          Se logra incrementar la motivación en el aula.

-          Existe mayor flexibilidad en el aula.

-          Logra mejorar las competencias de los alumnos.

En cuanto a los inconvenientes destacan:

-          Obstruyen el desarrollo de la habilidad de escribir.

-          Puede utilizarse de forma inadecuada y resultar una herramienta de distracción.

-          El uso de tablets provoca mayor aislamiento y desconexión con la realidad.

Para introducir las tablets en el aula no conviene hacerlo de forma drástica, sino ir combinando libros y tablets, para al final trabajar con tablets en el aula únicamente o la gran mayoría de veces.

Otro aspecto a destacar es, que esta innovación, puede causar cierto rechazo por parte de los padres, debido a que no le ven una utilidad clara, ni más efectivas en comparación con los libros de textos, por ello se oponen a estos cambios tecnológicos, que muchas veces se verían solucionados con información concreta sobre el cambio.

El éxito de las tablets en el aula, tiene relación directa con que el uso que se les dé, no sea el mismo que el de un libro de texto, tiene que ver con que se seleccione las aplicaciones y la información adecuada, que se produzca una navegación segura y las actividades que se realicen mediante las tablets sean creativas.

Por tanto, concretamos las aplicaciones pedagógicas de las tablets en el aula en:

-          Ubicuidad, es decir, que el aprendizaje pueda llevarse más allá del aula mediante el uso de tablets, por ejemplo, cuando se realice cualquier excursión.

-          Dejar atrás el aprendizaje memorístico y apostar por el aprendizaje dinámico y cooperativo.

En nuestra opinión, las tablets si que tiene sitio en las aulas, pero para ello es imprescindible que se les sepa dar el uso educativo, tanto alumnos como docentes. Si se introducen en el aula y el uso es el mismo que el de un libro de texto de nada sirve, se trata de un recurso inutilizado. Por lo tanto será importante ofrecer información y formación sobre ellas.

Como futuros pedagogos, debemos de ir en busca de un uso de la tablet que cambie nuestra dinámica de aula, sino es así, no estamos produciendo ninguna innovación didácticamente hablando.

Es importante que a la hora de trabajar con nuevas tecnologías, no confundamos interactivo con que ello implique activo. Es decir, no es preciso que el sujeto en una actividad o recurso interactivo sea el protagonista obligatoria mente.

Sesión 23-11-2015

Cuerpo presente, mente ausente… Esta tónica se repite constantemente en las aulas, desde primaria hasta cursos de postgrado, y con ella va de la mano la constante necesidad de los docentes y los agentes relacionados de conseguir una implicación integra de los/as alumnos/as. Esta implicación muchas veces esta logada con la necesidad y la posibilidad de acceder a los contenidos trabajados, ya que siempre que se logra  enseñar y facilitar el acceso a estos contenidos de manera rápida, dinámica y eficaz, logramos una mayor implicación de los alumnos, logrando que asistan a las clases con mayor conocimiento previo, logrando que desarrollen mejor los trabajos externos al aula…

De esta manera cuando los docentes logran facilitar a sus alumnos/as las herramientas necesarias para trabajar los contenidos adecuados, estos suelen sentirse más implicados y más cómodos a la hora de trabajar.

Así pues, como pudimos observar en la sesión del pasado martes 23, actualmente existen diferentes herramientas que facilitan el trabajo a los alumnos, posibilitándoles el acceso a diversos contenidos y su organización con diferentes métodos.

Algunos marcadores sociales que se encargan de realizar este tipo de apoyo, beneficiando el aprendizaje y la enseñanza son, Diigo, Delicious o Evernote, los que pese a sus diferencias,  todos mediante un sistema de etiquetados… facilitan el trabajo de los/as alumnos/as y la colaboración entre los/as mismos/as.

El primero de ellos,Diigo, aparte de seleccionar, compartir y organizar contenidos te permite seleccionar y subrayar determinados fragmentos, para acceder a los mismos de forma más instantánea.

El tercero, Evernote, pese a tener ciertas limitaciones de almacenaje te permite acceder en cualquier momento gracias al dispositivo móvil y además te facilita el trabajo con imágenes.

En cuanto al segundo, Delicious, se trata de una aplicación que nos sirve para tener guardados on-line, nuestras páginas favoritas o bookmarks. Una de las principales ventajas que posee Delicius es que nos permite hacer de estos favoritos, públicos o privados, con la ventaja de que si son públicos podemos compartirlos en nuestras redes sociales o páginas personales como este blog. Esperamos que nos sigáis y podamos disfrutar todos y todas con los contenidos que vayamos compartiendo cada semana en:  https://delicious.com/victorbueno33

Com8s - información adicional

En nuestro afán por investigar y conocer nuevas herramientas, descubrimos una llamada “Com8s”, la cual nos pareció muy interesante y queremos compartirla en nuestro blog con vosotros.

Se trata de una herramienta colaborativa, usada para llevar a cabo una colaboración estrecha y dinámica entre diferentes personas, dentro de un aula, etc. Tiene la gran ventaja de permitir que se establezcan diferentes espacios colaborativos, es decir, un espacio para el curso de segundo, un espacio para la clase de matemáticas, etc.

Las principales ventajas que nos gustaría destacar de esta herramienta son:

En primer lugar nos permite el envío de archivos (pdf, doc, etc.), nos permite también el poder establecer videoconferencia entre los diferentes miembros y además, existe un espacio (foro), en el que se puede establecer mecanismos de discusión, compartir experiencias por escrito, etc.

Otra de las ventajas que ofrece, es el tipo de perfil ya que en función de nuestros intereses y del contenido, podemos disponer de un perfil privado (i-mate), en el que almacenamos nuestra propia información restringiendo su visión, o por el contrario, un perfil público (co-mate), a través del cual podemos compartir la información y documentos que deseemos con los grupos que ya creados y hayamos creado.

Como inconvenientes pensamos que un mal uso de esta herramienta dentro de las aulas, puede dar pie a usarse como un chat o como un correo electrónico. Además se trata de una herramienta que posee una versión gratuita, pero con el inconveniente de tener un límite de 500 MB de almacenamiento, lo cual puede limitar la administración de los grupos dentro de un curso escolar, si el número de alumnos es elevado.

Conferencia Jordi Adell e innovación en TIC.

Durante la clase más teórica del Martes 17, tuvimos la oportunidad a través de Youtube, de ver una conferencia de Jordi Adell, doctor en Filosofía de los primeros en introducir moodle en el sistema educativo y hablar sobre la tecnología educativa.

Jordi Adell habla de la importancia de buscar utilidades educativas a las TIC y aprovechar los grupos de trabajo entre iguales.

También nos habla, y es algo que nosotros compartimos al cien por cien, de la importancia de ser creativos, libres, etc. No debemos caer en el error de proponer actividades que limiten a los alumnos en su búsqueda. Sin embargo, si proponemos actividades reales y con sentido para los alumnos, se estará promoviendo actitudes y emociones que vayan más allá del aula.

Pensamos que si nos limitamos hacer lo que todo el mundo sabe y hace, nos convertiremos en uno más, sin embargo si destacamos e innovamos estaremos haciendo algo nuevo y atractivo, que nos proporcionará mayores oportunidades laborales y personales.

Uno de los aspectos más destacados y que compartimos de esta conferencia de Jordi Adell, es la idea que afirma que innovación tecnológica no es lo mismo que innovación didáctica, ya que puedes estar utilizando lo último en tecnología pero no verse reflejado en los resultados ni ver ningún cambio con respecto a lo que se hacia anteriormente. Por lo tanto estamos innovando tecnológicamente pero ni didácticamente.

Powers Point, cuestionarios online, actividades cerradas, no nos apartan de lo tradicional.

Por ejemplo, a uno de nosotros en nuestro instituto nos ocurría, que en clase disponíamos de una pizarra digital, pero el uso que se le daba era el mismo que a las pizarras normales de tiza, pues el docente y los alumnos se limitaban  únicamente a escribir en ella, solamente cambiaba la herramienta de escritura. Y es que los fabricantes de tecnologías intentarán únicamente vender, sin importarles el uso.

Como futuros pedagogos y participes en el mundo de la educación consideramos importante apostar por actividades donde los alumnos sean protagonistas, eligiendo y reflexionando por sí solos, indagando, estimulándolos a compartir la información con los demás.

A lo largo de este blog hemos conocido nuevas herramientas para trabajos en grupo (pirate pad), recursos de producción (videolit, prezi...) y de comunicación (twitter, edmodo...).

Sin embargo durante esta sesión también pudimos conocer y hablar un poco de la realidad aumentada, que consiste en la visión a través de un dispositivo tecnológico, directa o indirecta, de un entorno físico del mundo real, cuyos elementos se combinan con elementos virtuales para la creación de una realidad mixta en tiempo real.

Como ejemplo vimos "Espurtnik", donde se da la posibilidad al alumnado de crear espacios virtuales y crearse a sí mismos como personaje virtual, para poder interactuar con compañeros.  

Nos seguimos leyendo la semana que viene...!!

Análisis de "Los Dibujos Animados".

Una nueva exposición de compañeras de clase giro entorno al mundo de los dibujos animados de la televisión, tema muy relacionado con el nuestro que anteriormente ya hemos comentado.
La influencia de la televisión en los niños es incuestionable, por ello todo lo que vean en este medio de comunicación será información que asimilarán rápidamente.
Por lo general los dibujos de antes unían más y aunque había menos diversidad eran menos violentos que actualmente. Aunque esta idea queda un poco entre comillas, ya que depende de que dibujos y que finalidad busquen.
Es cierto, que los dibujos animados actualmente estimulan más la fantasía y la imaginación, une menos a los miembros de la familia, pero su audiencia ha aumentado considerablemente, quizás se deba también a la gran diversidad de dibujos animados que existen en la actualidad, con temáticas muy diferentes y para todos los gustos prácticamente (fútbol, aventuras, detectives, etc.).

En la exposición nuestras compañeras nos mostraron algunos defectos de los dibujos animados, en concreto los creados por Disney, y es que en ellos existe un comportamiento sexista por lo general, ya que la mujer es la mala, la que depende de su príncipe, la ama de casa y por contra, el hombre es el guapo, fuerte y héroe.
Los cuerpos de las mujeres eran irreales, ya que tenían cinturas perfectas y una gran belleza, pero con la llegada de la productora "Pixar Animation Studio" estos aspectos se logran ajustar más a la realidad (cuerpos más anchos, mujeres guerreras, mujeres malas y buenas, etc.),  las mujeres dejan de ser las grandes protagonistas, ni buscan siempre al hombre ideal o buscan el hombre que las proteja.

Ahora bien los dibujos animados pensamos que son recomendables y beneficiosos pero en cierta medida y con unas reglas, porque deben de existir límites al visionado de la televisión, y no se puede relacionar esta visión con un premio o un castigo, lo importante es disfrutar y aprender con ella pero sin aislarse.

En clase se realizó una dinámica que consistió en enumerar los aspectos positivos y negativos que se veían en los dibujos animados de "Pocoyo".

Como aspectos positivos nosotros destacamos los siguientes:
- Se presentan siempre ante un fondo blanco para captar la atención de los niños de manera más fácil.
- El vocabulario es sencillo.
- Las voces de niños motivan a los emisores a participar y prestar mayor atención
- La amistad que desprenden pocoyo y los animales
- Utilización de colores primarios y llamativos que llaman la atención.
- Formas redondas, amables, como peluches.

Como aspectos negativos y a mejorar señalamos:
- Lo impaciente que se muestra pocoyo ante algunas situaciones, creando estrés entre sus amigos.
- Se utilizan colores sexistas, ya que el chico va de azul y la elefanta rosa.
- Pocoyo en algunos momentos se vuelve exigente con sus amigos, tiene que ser en el momento y como el quiera.

Aún así creemos que se trata de unos dibujos adaptados muy bien a los niños y niñas pequeños sobretodo, y que logra transmitir valores y contenidos muy valiosos.

Programas Educativos de la Televisión

La clase del lunes 16, comenzó con la exposición que nosotros realizamos sobre los programas educativos de la televisión (pasado, presente y futuro).

Fue una exposición en la que comenzamos hablando de la importancia que tienen los programas educativos en nuestra sociedad y sobre todo en los niños más pequeños de la casa. Para comenzar hicimos una breve introducción sobre el pasado de estos programas, los cuales abarcaron gran parte de la programación televisiva y actualmente realitys y programas de entretenimiento los has desplazado hacia un segundo plano (canales secundarios y televisiones locales).

Estos programas consideramos que tienen un valor fundamental ya que debido al medio de comunicación que utilizan (televisión), son capaces de llegar a mucha gente, independientemente de la zona geográfica donde vivan y convencer, sobre todo a los más pequeños. Por ello si además de entretener y convencer es sobre educación mucho mejor.

También tiene la enorme capacidad de especializarse un área determinada de la educación, y ello hace que existan diversidad de programas que pretende de forma ingeniosa hacerse con audiencia.

Uno de los aspectos más importante y valiosos que nos prestan los programas educativos son su aplicación en el aula, y es que pueden servir como guías metodológicos para introducir ciertos temas o para afianzar los ya dados dentro del aula.

También tiene la gran ventaja dentro del aula, de poder mostrar el contenido de forma real, sin tener que imaginarse nada, además de despertar un gran interés entre los alumnos, ya que no se requiere gran esfuerzo por parte de estos, para disfrutar de los programas educativos de televisión.

                                                                               
             

Para afianzar el tema de nuestra exposición realizamos el análisis de tres programas educativos destacados en televisión, que aportaron mucho a nuestra sociedad y de los que actualmente no podemos disfrutar.

1. Barrio Sésamo.

2. Erase una vez.

3. Art attack.

Estos programas lograron enseñar de una forma divertida y única habilidades básicas, conocimientos, manualidades, etc. en definitiva, educarnos  de una forma entrañable y entretenida, que hacia de cada programa una enseñanza nueva e inolvidable.

Como propuestas de mejora a los programas educativos de la actualidad y del pasado, echamos en falta una columna vertebrada de contenidos genéricos para todos los programas, que obligase a tener siempre una finalidad educativa, evitando acciones conflictivas, insultos, etc.

La finalidad de los programas educativos debe de ser además de enseñar la de generar capacidad crítica en la audiencia.

Y por último, sería interesante el apostar por la creación de un anal exclusivamente con programación educativa, al igual que existen otros de caza y pesca, de dibujos animados, de cocina...

El futuro de los programas educativos no se presenta todo lo bien que nos gustaría, ya que comentábamos anteriormente la audiencia tiene otras preferencias actualmente. Aún así creemos que se debería de aprovechar la aparición de la Televisión Digital Terrestre (TDT), ya que con su implantación se triplicaron los canales y ello podría servir para apostar en alguno de ellos por programas educativos.

El avance de la tecnología también debería ser aprovechado por los programas educativos, por ejemplo el poder subir a la red programas completos para poder disponer de ellos cuando se quiera.

 

A continuación adjuntamos el Power Point creado por nosotros y utilizado en la exposición.

Power Point Porgramas Educativos de la Televisión

Alfabetización digital

A continuación, vamos hablar sobre la exposición del pasado martes. Un conjunto de compañeras expuso el tema de “La Alfabetización Digital”

Las TIC se han incorporado en los últimos 10 años de manera muy notable al sistema educativo. Una década atrás, el reparto de alumnos/as por ordenador era de 14 alumnos. Sin embargo, en el curso 2013-14, un 90% de las aulas tenían conexión a internet y había un ordenador cada tres alumnos/as.

A diferencia de la LOE, donde se mencionada por si demasiado hincapié, La LOMCE incorpora y destaca las competencias digitales: obtener información, relacionar información, resolver problemas, etc.

La alfabetización digital da un paso adelante en la modernización y evolución de la sociedad, dejando atrás la alfabetización entendida por leer y escribir.

Pues, la alfabetización digital consiste en saber usar las TIC para producir conocimiento, desarrollar un pensamiento crítico relacionado con el uso de las nuevas tecnologías.

Dentro de la alfabetización digital, podemos distinguir tres niveles/grupos:

. Nativo digital: hace referencia al grupo d personas nacida dentro del auge de la tecnología y que tiene un gran control sobre las mismas.

. Inmigrante digital: en cuando a este grupo/nivel, podemos decir que no ha nacido dentro del auge de la tecnología per si se ha interesado por su formación.

. Analfabeto digital: por el contrario del nativo, el grupo/nivel analfabeto se relación con el desconocimiento y sin uso completo de las tecnologías.

Cabe destacar, que la brecha digital existente entre la población viene dada por una serie de factores geográficos, socio económicos y culturales.

Como pedagogos y llevando el tema a la práctica, pensamos que si tuviéramos que planificar un curso de alfabetización digital a personas mayores comenzaríamos con una simple presentación de las partes de un ordenador y algunas de sus funciones. Pues, hay que tener e cuenta lo desconocido que puede ser para muchas personas ver una pantalla de un ordenador e incluso hacer videoconferencia. Así, pues el curso de Alfabetización Digital constaría de una presentación y aprendizaje de programas básicos (Word, mi PC, etc)

De la misma manera que con los ordenadores, podríamos hacer cursos de iniciación en otros tipo de TIC: teléfonos móviles, Tablet, mp3/4…

Con esto, no se intenta cerrar la brecha de la que hablábamos unas líneas más arriba. Pues creemos que es imposible que, mediante este tipo de cursos, se pueda alcanzar el nivel de un nativo digital.

Actualmente, la tecnología 2.0 llama a la puerta de las instituciones educativas. Pensamos que deben surgir nativos digitales en el ámbito educativo, con el objetivo de utilizar las TIC en beneficio de una mejor educación. Deben incorporarse las TIC al aula, pero de forma correcta y con cabeza. Y para ello, se requiere de nativos digitales dentro del campo de la educación.

Edmodo

En la sesión del lunes, un grupo de compañeras nos presentó Edmodo. Dicho nombre, hace referencia a una plataforma virtual creada para profesores y alumnos. Edmodo permite trabajar en grupo cerrado y al mismo tiempo, crear sub grupos cerrados dentro del mismo grupo. Cabe decir, que la plataforma puede sincronizarse con otras redes sociales como Facebook y Twiter.

Para conocer mejor Edmodo, hemos creado un propio perfil y hemos realizado algunos cuestionarios que nos han planteado las compañeras de exposición. A partir de dicha práctica, hemos podido conocer de primera meno todo el funcionamiento de Edmodo.

Las compañeras de exposición nos han enseñado Edmodo desde la visión de administrador, normalmente en manos del docente. Hemos podido crear cuestionarios y observar detalles muy interesantes como:  utilización de flechas, poner fecha límite, proponer actividades de rellenar huecos, mensajería instantánea entre alumno y profesor….

Creemos que la utilización de Edmodo puede ser práctica y útil, tanto para el alumnado como para el docente. El hecho de trabajar con las TIC, produce una motivación por parte del alumnado y al mismo tiempo, resulta mucho más cómodo, directo y ordenado para el profesor, sobre todo a la hora de corregir y evaluar actividades.

Como datos negativos, hay que afirmar que la relación alumno- profesor no es la misma dentro de una plataforma virtual como en una relación directa. En cuanto a la mensajería, observamos que no existía mensajería privada entre alumno- profesor, sino que todos los mensajes podían ser leídos por todos. Este hecho puede influir tanto en los alumnos como en el profesor, ya que la confianza y relación profesor-alumno es primordial para el buen funcionamiento de la clase.

A nuestro parecer, pensamos que la plataforma Edmodo puede ser beneficiosa e interesante para una clase de primaria, combinando el contacto físico con el virtual. No obstante, a diferencia de otras plataformas como Moodle, pensamos que dicha plataforma no está preparada para llevar a cabo una educación/formación a distancia. 

Sesiones 2 y 3 de Noviembre

En la sesión del lunes 2 de noviembre hemos estado viendo, comentando y trabajando con distintas aplicaciones que podemos encontrar en la web http://www.aulaplaneta.com (web que pone al servicio del profesorado una propuesta didáctica personalizable y gran variedad de recursos digitales).

Entre estos recursos, destacaremos las siguientes:

-My Maps: permite crear mapas personalizados para compartirlos y publicarlos. Con esta aplicación se pueden crear mapas en los que podemos mostrar diferentes tipos de información, según nuestra finalidad o lo que queramos trabajar. Esta aplicación es muy interesante porque permite que el alumnado pueda generar un trabajo a partir de lo que el docente le marque (por ejemplo, para hacer una ruta para visitar monumentos históricos en Historia o Historia del Arte, entre otras asignaturas).

-Lineas de tiempo/Time-line: permite crear ejes cronológicos o lineas de tiempo pero de una manera mucho más innovadora, muy visual, sencilla e interactiva. Además podemos exportarlos a nuestros blogs, hacer PDF's, etc.

-MyHistro: da la posibilidad de "unir" las dos aplicaciones anteriores, ya que permite crear lineas de tiempo dentro de un mapa. Con ello, podemos crear líneas de tiempo añadiendo eventos, lugares (mapa), imágenes, etc. Es muy visual y atractivo para el alumnado.

A continuación añadimos el enlace del time-line que hemos elaborado en la sesión: https://drive.google.com/file/d/0B9MzWLA0GWtrV3NMQUZkQ0lPbG8/view

En la sesión del martes 3 de noviembre, vimos el tema de "los medios audiovisuales", expuesto por cuatro compañeros. De ello, destacaremos que los Medios Audiovisuales nos permiten seleccionar información y están al alcance de todas las escuelas y alumnos/as prácticamente. La educación audiovisual se basa en la presentación de materiales didácticos de audio y vídeo para favorecer los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Los principales beneficios de la utilización de Medios Audiovisuales son, entre otros, que requieren un menor tiempo y esfuerzo, cuentan con un mayor grado de motivación y ayudan a centrar más la atención del alumnado y además dan la posibilidad de que exista una retroalimentación grupal.

Nos ha llamado mucho la atención también el hecho de la importancia del color, ya que por sí mismo puede transmitirnos sentimiento y emociones. No en balde, solemos relacionar el negro con la tristeza y la muerte y los colores vivos (amarillo, rojo, etc.) con la alegría y el calor.

Otro tema reseñable es el de "La pedagogía con imágenes". De él, podemos decir el ámbito educativo puede ser considerado un campo de explotación de las imágenes y los medios audiovicuales el instrumento idóneo para transmitir conocimientos didácticos. Un ejemplo claro es cuando en el

colegio e instituto nos enseñaban los huesos y/o los músculos mediante imágenes se nos quedaba muy fácilmente y facilitaba muchísimo el aprendizaje y el reconocimiento de cada uno, cosa que no sucedía así si se limitaba a presentarnos un texto sin más.

Como reflexión final, nos gustaría decir que es importante y debemos saber como educar a los jóvenes en cuanto al uso de las imágenes y herramientas audiovisuales para que puedan hacer un buen uso de ello y valerse para su beneficio propio. Siguiendo la misma línea, debería aprenderse todo ello en las facultades de magisterio y de las titulaciones relacionadas con la educación y actualmente creemos que se ve muy superficialmente. Se debería aprender de que medios disponemos, como debemos usarlos y que beneficios pueden tener, todo ello para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.